El uso de Smartphones con fines pedagógicos

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Durante los últimos años la tendencia tecnológica está innovando cada vez más los procesos de enseñanza-aprendizaje en los centros educativos. Finlandia es uno de los países que está enfocando los procesos de enseñanza con la tecnología y también la Universidad de Helsinki ha desarrollado diferentes pruebas en la que se utilizan Smartphones y IPad para impartir las clases dentro de centros escolares. Las primeras pruebas se hicieron a niños de 7 años de edad que cursan el primer grado de la educación primaria.

En las pruebas se enseñó a niños de primer grado a leer a través de una actividad dirigida en la que se recurre a un elemento familiar para ellos y se utiliza un teléfono móvil o tableta de última generación para la actividad. Continuar leyendo “El uso de Smartphones con fines pedagógicos”

Las seis funciones de la enseñanza de Rosenshine

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Barak Rosenshine fue educado en las escuelas de Chicago. Obtuvo un B.A. y un  M.A. de la University of Chicago y luego impartió Historia de los Estados Unidos en las Chicago  Public Schools. Más tarde, recibió un Ph.D de Stanford University.

Luego de realizar una serie de investigaciones acerca del tema de la instrucción eficaz logró descubrir seis funciones de la enseñanza que pueden servir como lista de verificación o marco de referencia para la enseñanza de destrezas básicas. De manera que estas funciones pueden servir de andamiaje a todo educador durante los procesos de enseñanza-aprendizaje. Continuar leyendo “Las seis funciones de la enseñanza de Rosenshine”

Descubren error en la teoría de Jerome Bruner

teoría de Jerome Bruner

Jerome Brunner un psicólogo y pedagogo Estadounidense muy conocido por su Teoría del Aprendizaje por descubrimiento que es muy utilizada en cientos de centros de escolares. Sin embargo, a mi parecer existe un error que Brunner no predijo, y es que el aprendizaje por descubrimiento en nuestros tiempos es poco práctico. A continuación explicare los puntos que considero relevantes de esta teoría y también algunos puntos contraproducentes.

La mayoría de los psicólogos y educadores coinciden en que la información debe resultar significativa para que los estudiantes la aprendan y recuerden. Por lo tanto, la simple memorización de listas y hechos conduce a una comprensión superficial y al olvido rápido. Es más probable que los alumnos entiendan y recuerden la información cuando se enfrentan a problemas que los desconciertan, prueban posibles soluciones y descubren solos la estructura fundamental de un concepto crucial.

Pero los críticos del aprendizaje por descubrimiento plantean algunas preguntas importantes. ¿Es un método que funciona? Continuar leyendo “Descubren error en la teoría de Jerome Bruner”

El aprendizaje no siempre es lo que parece

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Era el primer día de Isabel como maestra independiente. Luego de semanas de trabajar con otra maestra de ciencias sociales de segundo de secundaria, estaba preparada para hacerlo sola. Al pasar del escritorio al frente del aula vio que una persona se aproximaba a la puerta del salón: la señora Rosas, su supervisora en la universidad. De repente, el cuello y los músculos faciales de Isabel se tensaron y sus manos comenzaron a temblar.

“Me detuve para observar tu clase” —dijo la señora Rosas—. Esta será la primera de seis visitas. Intenté localizarte anoche para avisarte. Isabel quería ocultar su reacción, pero sus manos temblaban mientras recogía las notas para la clase.

“Hoy empezaremos con una especie de juego. Diré algunas palabras y quiero que respondan lo primero que se les ocurra. No tienen que levantar la mano, sólo hablen en voz alta y yo iré escribiendo en el pizarrón, pero no hablen todos a la vez, esperen a que sus compañeros hayan terminado. Bien, aquí está la primera palabra: “esclavitud” “Revolución” “Hidalgo” “Libertad” “Proclamación de la independencia” Continuar leyendo “El aprendizaje no siempre es lo que parece”

Los genes influyen en el aprendizaje de los números

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Los genes marcan tendencias en los procesos enseñanza-aprendizaje de las letras y los números según una investigación de la Universidad de Oxford.

Hasta un 50% de genes influyen de manera determinante en la lectura y en la destreza de las operaciones matemáticas en niños. En específico el estudio revelo que existen marcadas diferencias entre las capacidades individuales de alfabetización y aritmética durante la infancia. Aunque no descarta la idea de que el entorno como la genética contribuyan a la habilidad lectora y pericia de las matemáticas en niños. Continuar leyendo “Los genes influyen en el aprendizaje de los números”