Las seis funciones de la enseñanza de Rosenshine

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Barak Rosenshine fue educado en las escuelas de Chicago. Obtuvo un B.A. y un  M.A. de la University of Chicago y luego impartió Historia de los Estados Unidos en las Chicago  Public Schools. Más tarde, recibió un Ph.D de Stanford University.

Luego de realizar una serie de investigaciones acerca del tema de la instrucción eficaz logró descubrir seis funciones de la enseñanza que pueden servir como lista de verificación o marco de referencia para la enseñanza de destrezas básicas. De manera que estas funciones pueden servir de andamiaje a todo educador durante los procesos de enseñanza-aprendizaje. Continuar leyendo “Las seis funciones de la enseñanza de Rosenshine”

Descubren error en la teoría de Jerome Bruner

teoría de Jerome Bruner

Jerome Brunner un psicólogo y pedagogo Estadounidense muy conocido por su Teoría del Aprendizaje por descubrimiento que es muy utilizada en cientos de centros de escolares. Sin embargo, a mi parecer existe un error que Brunner no predijo, y es que el aprendizaje por descubrimiento en nuestros tiempos es poco práctico. A continuación explicare los puntos que considero relevantes de esta teoría y también algunos puntos contraproducentes.

La mayoría de los psicólogos y educadores coinciden en que la información debe resultar significativa para que los estudiantes la aprendan y recuerden. Por lo tanto, la simple memorización de listas y hechos conduce a una comprensión superficial y al olvido rápido. Es más probable que los alumnos entiendan y recuerden la información cuando se enfrentan a problemas que los desconciertan, prueban posibles soluciones y descubren solos la estructura fundamental de un concepto crucial.

Pero los críticos del aprendizaje por descubrimiento plantean algunas preguntas importantes. ¿Es un método que funciona? Continuar leyendo “Descubren error en la teoría de Jerome Bruner”

El aprendizaje no siempre es lo que parece

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Era el primer día de Isabel como maestra independiente. Luego de semanas de trabajar con otra maestra de ciencias sociales de segundo de secundaria, estaba preparada para hacerlo sola. Al pasar del escritorio al frente del aula vio que una persona se aproximaba a la puerta del salón: la señora Rosas, su supervisora en la universidad. De repente, el cuello y los músculos faciales de Isabel se tensaron y sus manos comenzaron a temblar.

“Me detuve para observar tu clase” —dijo la señora Rosas—. Esta será la primera de seis visitas. Intenté localizarte anoche para avisarte. Isabel quería ocultar su reacción, pero sus manos temblaban mientras recogía las notas para la clase.

“Hoy empezaremos con una especie de juego. Diré algunas palabras y quiero que respondan lo primero que se les ocurra. No tienen que levantar la mano, sólo hablen en voz alta y yo iré escribiendo en el pizarrón, pero no hablen todos a la vez, esperen a que sus compañeros hayan terminado. Bien, aquí está la primera palabra: “esclavitud” “Revolución” “Hidalgo” “Libertad” “Proclamación de la independencia” Continuar leyendo “El aprendizaje no siempre es lo que parece”

Los genes influyen en el aprendizaje de los números

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Los genes marcan tendencias en los procesos enseñanza-aprendizaje de las letras y los números según una investigación de la Universidad de Oxford.

Hasta un 50% de genes influyen de manera determinante en la lectura y en la destreza de las operaciones matemáticas en niños. En específico el estudio revelo que existen marcadas diferencias entre las capacidades individuales de alfabetización y aritmética durante la infancia. Aunque no descarta la idea de que el entorno como la genética contribuyan a la habilidad lectora y pericia de las matemáticas en niños. Continuar leyendo “Los genes influyen en el aprendizaje de los números”

10 indicadores de problemas de aprendizaje

problemas de aprendizaje

Sinopsis:
Respecto a problemas de aprendizaje, existe toda una serie de reacciones que constituyen señales de que los problemas de aprendizaje pueden estar repercutiendo de modo importante en la esfera afectivo-motivacional del alumno. Ni que decir tiene, que todo esfuerzo por preservar que las dificultades de aprendizaje invadan este terreno tan comprometido nunca será excesivo.

En el caso de que alguna o varias de estas señales aparezcan en el repertorio conductual del alumno se debe actuar apresuradamente para evitar que el problema vaya a más. A continuación explicare 10 indicadores a los que debemos prestar más atención.

Desarrollo: Continuar leyendo “10 indicadores de problemas de aprendizaje”