Focalización y Jerarquización

Focalización y Jerarquización
focalizacion y jerarquizacion
El proceso de evaluación psicológica, esta compuesto por una serie de acciones que tiene como finalidad, la identificación de las condiciones tanto emocionales como cognitivas, en ellas que se encuentra un individuo en un momento determinado.
Para tener acceso a esta identificación de los elementos psicológicos de un individuo, el psicólogo se vale de cuatro fuentes de información básica:
a) La recolección de una anamnesis
b) Los resultados obtenidos en la administración de pruebas psicológicas
c) Las observaciones realizadas
d) Los informes vertidos por profesionales de otras disciplinas conexas.
Una vez completada la información de las cuatro áreas mencionadas el cúmulo de datos que el psicólogo posee es tal magnitud, que requiere de alguna estrategia sistemática y bien definida para su adecuado procesamiento, ya que un abordamiento incidental; ocasionaría el riesgo de perder información relevante para la comprensión de la problemática o centrar el esfuerzo en aspectos secundarios.
Dentro de este orden de ideas, concebir la toma de decisiones en el proceso diagnostico, representa importancia para el valuador, ya que será en base a su comprensión de los elementos interactuantes en el caso, que podrá diseñar sus estrategias de abordamiento. Por otro lado, el sujeto no puede ver objetivada con facilidad, la importancia del diagnostico, ya que este, en sí mismo, no le permite el acceso hacia los mecanismos de mejoría.
Es necesario, entonces, concebir a la toma de decisiones en el proceso de evaluación, como una actividad intelectual que realiza el psicólogo, para lograr un análisis y una posterior síntesis de la realidad que atraviesa el evaluado.
Se ha podido identificar que este proceso de análisis y síntesis de la información que se posee del caso, se circunscribe a áreas definidas de la vida del sujeto. a casa una de la áreas de vida le llamaremos ESFERA y al listado de problemas le llamaremos FOCALIZACION.
La focalización, entonces será; la identificación de los diferentes problemas (listado) que el caso presenta en la totalidad de esferas que competen a su vida personal y de relación social.
Las diferentes esferas de la vida son:

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Educación Sexual en niños



educacion sexual para niños

Sinopsis:

Sabemos si alguien es de un sexo u otro por su cuerpo. No sólo por sus genitales u otro tipo de signo externo. Las células de los cuerpos femeninos tienen cromosomas XX (a excepción de las reproductoras que son sólo X) y las de los cuerpos masculinos tienen cromosomas XY (a excepción de las reproductoras, que son sólo X o sólo Y). O sea, unos labios, unos hombros o unas rodillas, son
labios, hombros o rodillas de hombre o de mujer.

El sexo, ser hombre o ser mujer, es un significante al que se le puede dar infinitos significados. Hombres y mujeres podemos hacer cosas diversas sin que por ello dejemos de pertenecer a nuestro sexo. Hay, por tanto, infinitas maneras de ser de uno y de otro sexo. Cada momento histórico y cada contexto cultural han creado significados diversos para la masculinidad y para la feminidad. Unas veces, estos significados han permitido una mayor libertad, otras veces, en cambio, han supuesto una mayor restricción. Las actitudes, tareas, formas de vestir o juegos que se consideran propios o impropios para uno u otro sexo han ido variando a lo largo de la historia. Por ejemplo: hace apenas un siglo, ejercer determinadas profesiones o pasear sola por la calle eran actividades vetadas para las mujeres y, sin embargo, hoy en día son realizadas por ellas de forma habitual.

Cuando una mujer o un hombre muestra sus deseos de realizar algo que, en un momento dado de la historia, se considera inapropiado o, en el mejor de los casos, extravagante para su sexo, abre la posibilidad de erradicar esa restricción. Por ejemplo, el deseo de estudiar por parte de algunas mujeres posibilitó que, en la actualidad, los centros educativos estén abiertos para ellas, que su participación
en los mismos sea incuestionable y que su presencia sea mayoritaria en las universidades de nuestro país.

Ser de un sexo u otro tiene que ver, por tanto, con el cuerpo y no con las actitudes o actividades que un ser humano desarrolla. Un niño que juega a ‘las casitas’ es tan niño como otro al que le gusta más jugar al fútbol. Una niña que a menudo usa pantalones es tan niña como otra a la que le encantan las faldas y los adornos. Ni este niño está desarrollando su parte femenina ni esta niña su parte masculina, simplemente asumen como propio lo que, desde el patriarcado, se ha dicho que
no compete a su sexo.
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Abuso Sexual Infantil como conversar con los niños

abuso sexual

Sinopsis:

La presente guía se ha realizado para facilitar la conversación entre adultos y niños acerca del abuso sexual infantil. Tiene los siguientes objetivos específicos:

•Desarrollar pautas de protección y prevención desde los adultos
hacia los niños y niñas, entregando conocimientos teóricos y prácticos para el
abordaje del tema.

•Aumentar en los niños y niñas los conocimientos sobre los abusos
sexuales.

•Ampliar los conocimientos de los niños y niñas sobre el tipo de estrategias que utilizan los agresores y así ayudarlos a evitar situaciones en las que un abuso podría ocurrir.

•Desarrollar conocimientos en los niños y niñas sobre sus derechos y sobre los derechos que cada persona tiene sobre su propio cuerpo.

•Lograr que los niños aprendan a diferenciar entre el abuso sexual y otro tipo de contactos normales, así como también, que hay ciertos juegos de tipo sexual que no son adecuados.

•Enseñar a los niños y niñas que hay secretos que no deben guardarse.

•Incentivar a los niños a buscar ayuda si se encuentran en una situación de riesgo o si el abuso no ha podido ser evitado.

•Lograr que los niños y niñas comprendan que la responsabilidad del abuso es siempre del agresor.

•Desarrollar habilidades en los niños y niñas para enfrentar situaciones potencialmente abusivas.

Junto a esta guía encontrará un cuestionario para su hijo o alumno, denominado Test de Prudencia, que contiene 13 escenas con sus correspondientes opciones de respuesta. Léalo usted antes de dárselo para que lo responda, lea también las explicaciones y sugerencias que aparecen a continuación, así estará más preparado para conversar con él o ella. Aproveche estos temas para hablar de sexualidad con sus niños y darles señales y límites.
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Homosexualidad, esperanza y curación

homosexualidad
Sinopsis:

 

                                                Ningún aspecto de la revolución sexual contemporánea ha sido más discutido y ha causado tanto malestar como la homosexualidad. Durante años, hemos estado agobiados por dos posiciones contrarias. Por un lado, el movimiento pro-homosexual, que clama por una total tolerancia y aceptación; por otro, (actualmente más oculto), los que rechazan de pleno el problema homosexual y se niegan a tomárselo en serio.

 

                                                                                                                                                      De cualquier modo, hasta ahora, las cuestiones más importantes sobre la homosexualidad no han sido tratadas a fondo: sus causas y sus orígenes, así como los posibles cambios en la conducta y en la tendencia homosexual.
                                                                                                                                                               Hoy en día, después de bastantes años de duras controversias, existe un deseo de llegar a alguna conclusión. En parte, esto se debe a un cambio en la opinión pública respecto al problema, ya que el movimiento homosexual radical de finales de los años 60 y 70 ha empezado claramente a retroceder, y el gran público que había llegado a considerar atentamente el problema homosexual, ha comenzado también a abandonar la gran simpatía que tenían por el movimiento en el pasado. 

Los mismos homosexuales han comenzado a meditar y reflexionar sobre su modo de vida. La crisis originada por el SIDA ha evidenciado algunas de las consecuencias del estilo de vida “gay”, totalmente desinhibido y militante. El SIDA es sólo un componente de un conocimiento más amplio, tanto entre los homosexuales como entre otras personas, de que ese modo de vida, con independencia de cualquier consecuencia médica, ha resultado realmente dañino para muchos. 

En resumen, creo que vivimos en una época, en la cultura americana y occidental, donde es posible la reflexión racional, crítica, pero llena de comprensión humana sobre la homosexualidad. El libro Homosexualidad y esperanza, de Gerard van den Aardweg, no podía haberse publicado en un momento más oportuno. 
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Test Guestaltico Visomotor para Niños de Bender Koppitz

Test- Guestaltico- Visomotor -de -Bender- Koppitz

Test de Bender Koppitz

Normas de aplicación y corrección:


• Se le entregan al niño una hoja de papel tamaño carta (similar al tamaño A-4), se deberán de tener más hojas si en dado caso no le alcanza una hoja al niño.
• un lápiz hb4 ò el que se utiliza con frecuencia en el área escolar.
• goma de borrador
• sacapuntas o afilalápices

Después de establecer un buen “rapport” muéstrele las tarjetas del Bender diciéndole: “Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a éste”. Luego que el niño ha acomodado la posición del papel, coloque la primera tarjeta, la figura A, frente al niño. Cuando el niño ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar.

No se hacen comentarios; se anotan las observaciones sobre la conducta del niño durante el test. Aunque el test no tiene tiempo límite, hay que registrar el tiempo empleado, ya que si es muy corto o largo tiene valor diagnóstico.

No se debe alentar ni impedir el uso de la goma de borrar o realizar varios intentos. Se permite usar todo el papel que desee (dar el papel adicional sin comentarios).

Si un niño hace preguntas sobre el número de puntos o el tamaño de los dibujos, etc., se le debe dar una respuesta neutral del tipo: “Hazla lo más parecido al dibujo de la tarjeta que puedas”. Si empieza a contar los puntos de las figuras, el examinador puede decirle: “No necesitas contar los puntos, simplemente trata de hacerlo lo más parecido”. Si el niño todavía persiste en contar, en­tonces adquiere significación diagnóstica (rasgo perfeccionista u obsesivo).

Si el niño ha llenado la mayor parte de la hoja de papel y la gira para ubicar la fig. 8 en el espacio restante, no se considera rotación del dibujo.

Si se considera que el niño ha ido muy rápido o no lo hizo todo lo bien posible, se le puede pedir que repita una figura del Bender en otra hoja, anotándolo en el protocolo.
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