Los mapas conceptuales y su aplicación en el aula – Antonio Ontoria Peña

Los mapas conceptuales y su aplicación en el aula

Sinopsis:

Este diálogo entre especialistas y docentes-lectores constituye una verdadera guía que, paso a paso, informa acerca de los mapas conceptuales en el marco del aprendizaje significativo e instrumenta para su construcción desde el Nivel Inicial hasta el Tercer Ciclo. Está dedicado a los maestros y profesores comprometidos con la reforma educativa y, en general con su implementación didáctica.

Índice:
Prólogo
Introducción

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Aprender a Pensar

aprender a pensar

Sinopsis:

¿Por qué algunas personas poseen mayor facilidad para resolver un problema y salir con éxito de una situación conflictiva?

La respuesta más frecuente ha sido resignarse ante el hecho de que esas personas nacen dotadas de una estructura genética que favorece el desarrollo de ciertas habilidades, es decir, se nace inteligente y esto facilita el éxito.

Sobre esta afirmación inicial se han llevado a cabo numerosos estudios cuyas conclusiones son:

La presencia desde el nacimiento de ciertas habilidades (inteligencia, capacidad de observación, persistencia etc) favorece la adaptación y resolución exitosa del individuo a las situaciones conflictivas que se le presenten a lo largo de su vida.

Esto no significa que estas habilidades no puedan aprenderse, sino que por el contrario, el conocimiento de las técnicas, y estrategias adecuadas y la práctica constante de las mismas pueden hacer que se desarrollen incluso más eficazmente estas habilidades

En el curso que a continuación iniciamos, se proporcionará al alumno el conocimiento de las técnicas y estrategias que facilitan la resolución de problemas, quedando en su mano el convertirse, a través de la práctica constante, en un experto en solución de problemas.

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Immanuel Kant Pedagogia

Immanuel Kant Pedagogia

Sinopsis:
El hombre es la única criatura que ha de ser educada. Entendiendo por
educación los cuidados (sustento, manutención), la disciplina y la instrucción,
juntamente con la educación.

Según esto, el hombre es niño pequeño, educando y estudiante.
Tan pronto como los animales sienten sus fuerzas, las emplean regularmente, de
modo que no les sean perjudiciales. Es admirable, por ejemplo, ver las golondrinas
pequeñas, que, apenas salidas del huevo y ciegas aún, saben, sin embargo, hacer que
sus excrementos caigan fuera del nido. Los animales, pues, no necesitan cuidado
alguno; a lo sumo, envoltura, calor y guía, o una cierta protección. Sin duda, la mayor
parte necesitan que se les alimente, pero ningún otro cuidado.
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Piaget para Principiantes

Piaget para principiantes

Sinopsis:


Biólogo y epistemólogo suizo, estudio el desarrollo de la inteligencia en los niños estableciendo parámetros entre la maduración biológica y la evolución psíquica.

Su aporte más relevante es el haber demostrado que el proceso de pensamiento en los niños es diferente al de los adultos, y si bien sus investigaciones pertenecen al terreno epistemológico, han sido de gran influencia en la pedagogía de la segunda mitad del siglo XX.

En sus trabajos, Piaget distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño. En el estadio sensoriomotriz (desde el nacimiento a los dos años), el niño se ocupa de adquirir control motor y conocer los objetos del mundo físico, pero aún no forma símbolos de estos objetos. Después, en el período preoperacional, de los dos a los siete años, el niño se ocupa de adquirir habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas. Será después, en la etapa de las operaciones concretas, de los siete a los doce años, cuando el niño sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y de establecer relaciones. El niño trabajará con eficacia siguiendo las operaciones lógicas, siempre que lo haga con símbolos referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que aún tendrá dificultades. De los doce a los quince años (edades que se pueden adelantar por la influencia de la escolarización), desarrolla la etapa operacional formal, si es que alcanza esta etapa, porque según Piaget, no toda la población llega a este nivel, y operará lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación directa con los objetos del mundo físico.

Entre sus escritos destacan:

· El pensamiento y lenguaje del niño (1926)
· Juicio y razonamiento en el niño (1928)
· El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954)
· Seis estudios de psicología (1964)
· Psicología y pedagogía (1970)

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Educar para la convivencia

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La competencia social y habilidades sociales:

La convivencia en las aulas es un área educativa del máximo interés en la
Educación Primaria. El contexto de las relaciones con iguales y la amistad es
considerado vital para un desarrollo normal y saludable, pues es insustituible en
cuanto las oportunidades que proporciona de aprender y ensayar importantes
habilidades cognitivas, lingüísticas, y socioemocionales, suponiendo pues un
importante motor del desarrollo, en niños, niñas y adolescentes.

La escuela, y lavida en el aula en el grupo de iguales ofrece importantes oportunidades deaprender usos y estrategias hábiles de interacción social que lleven a laaceptación y reconocimiento de los compañeros, compañeras y profesorado. Seraceptado y tener una buena reputación entre los compañeros supone unaprecondición para desarrollar ajuste y adaptación escolar y social. Se han descrito importantes perjuicios, que conducen a la inadaptación, para los niños y niñas rechazados por sus iguales, incluso en los primeros grados. Educar las relaciones interpersonales y la convivencia desde los primeros grados tiene la
ventaja de prevenir el desarrollo de problemas que pueden aparecer más tarde,
al finalizar la Primaria, o en la Secundaria Obligatoria.
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