Aprendizaje cooperativo incrementa el rendimiento académico

aprendizaje cooperativo

Sinopsis:

Entre los elementos que el profesor define al plantear la organización didáctica del aula, se encuentra la estructuración de los medios a través de los cuales incrementa el rendimiento  académico deseado. En este sentido, el profesor puede controlar cómo serán las interacciones entre alumnos en relación con los objetivos de aprendizaje. Hay tres formas fundamentales en las que el profesor puede estructurar la interacción entre alumnos que son las siguientes:

1. Situación individualista: en eta situación, los objetivos del alumno no están relacionados con los del resto de compañeros. Por lo tanto, este tipo de estructura no facilita la interacción de ningún tipo. Puesto que la consecución del resto de compañeros de sus objetivos, cada alumno buscará su propio beneficio sin tener en cuenta a los otros.

2. Situación competitiva: tiene lugar cuando los objetivos de los individuos están vinculados de tal forma que un alumno sólo puede obtener sus objetivos a costa de los otros alumnos dentro del mismo grupo. Este hecho supone una relación negativa entre los éxitos de cada uno. De manera que un alumno sólo podrá alcanzar su objetivo si el resto de compañeros no alcanzan los suyos.

3. Situación cooperativa: los objetivos académicos que han de alcanzar los alumnos están entrelazados de tal forma que cada uno de ellos sólo puede alcanzar su objetivo si todos los demás lo alcanzan. Por tanto, existe una relación positiva entre los éxitos de los alumnos que constituyen un mismo grupo.

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Las tres dimensiones del autoconcepto Infantil

baja estima

Sinopsis:

     En el ámbito de la psicología con frecuencia se distinguen tres dimensiones del autoconcepto que son la dimensión cognitiva, la dimensión afectiva y la dimensión conductual.

La dimensión cognitiva está constituida por múltiples esquemas en los cuales la persona organiza toda la información que se refiere a sí misma. La dimensión afectiva corresponde a la autoestima y finalmente la dimensión conductual que implica aquellas conductas dirigidas a la autoafirmación o la búsqueda de reconocimiento por uno mismo o los demás.

De manera que el término “autoconcepto” remite a descripciones abstractas. La diferencia entre autoestima y autoconcepto es que el autoconcepto no implica necesariamente juicios de valor y el término de autoestima está regido por una necesidad de valoración y expresa el concepto de sí mismo.

Keywords: psicología, afecto, cognición, psicología conductual, autoconcepto, autoestima, bajo rendimiento escolar, aprendizaje, habilidad social, identidad, socialización, rendimiento académico.

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Neurociencias y Aprendizaje de habilidades Numéricas

Neurociencias - psicología

Sinopsis:

Sin lugar a dudas, los problemas y dificultades de aprendizaje son frecuentes en el aula. Cada dificultad que el niño tiene para aprender puede provocarle un sentimiento de ansiedad y cada problema de aprendizaje que el niño enfrenta puede intervenir en su aprendizaje y prolongarse hasta la vida adulta.

Lamentablemente los niños con dificultades de aprendizaje no son intervenidos, especialmente en el ámbito educativo. Esto sucede porque una dificultad del aprendizaje no tiene una definición y origen único y suele ser difícil tratarlo sino se cuenta con el conocimiento necesario para intervenirlo. Aquí radica la importancia de contar con un psicólogo educativo dentro del aula.

Ante esta problemática las Neurociencias ha desarrollado técnicas de Neuroimagen que han permitido conocer información sobre las áreas cerebrales que subyacen a cada tarea numérica en la infancia y la edad adulta. Estas técnicas facilitaron el diseño de programas de intervención en las dificultades de aprendizaje, haciendo énfasis en el área de las matemáticas.

Keywords: Cognición numérica, Corteza parietal, Técnicas de aprendizaje, Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, Enseñanza de las matemáticas, Neuroimagen, Aprendizaje matemático, Disfunción Cerebral.

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Cansancio y bajo rendimiento escolar.

estres - bajo rendimiento academico- escolar
Sinopsis:
Fátima la madre de Carlitos llega a consulta preocupada por la situación academica de su hijo. Ella llega acompañada de su hijo. Refiere que los educadores del colegio en el que Carlitos estudia le insistían en que recibiera psicoterapia porque se muestra muy apático y deprimido.
Fátima refirió que su hijo era un chico muy brillante en los estudios, que esta situación no se había presentado en años anteriores, sin embargo precisamente en este ciclo escolar sus notas bajaron por la media de su nota ordinaria.
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Niños que no Pueden Prestar Atención

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Sinopsis:
Uno de los problemas más frecuentes con los que los educadores se enfrentan es con niños que tienen dificultad para prestar atención. Esta es una situación que preocupa tanto a educadores como a padres de familia, una posible causa que frecuenta con niños que no prestan atención es el THDA trastorno hiperactivo por déficit de atención.

En ocasiones los niños con THDA quieren ser buenos estudiantes, sin embargo su comportamiento impulsivo y la incapacidad de prestar atención interfiere con sus buenas intenciones. Por lo que el THDA se vuelve un problema para el educador y una dificultad para el niño, porque a pesar de que él quiere hacer las cosas “bien”, existe un origen genético que activa las acciones impulsivas.

Los padres y educadores saben muy bien que el niño se está portando mal y que es diferente a los demás, sin embargo no saben exactamente qué es lo que está mal en el niño.
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